Datagebruik in het onderwijs biedt enorme kansen, maar alleen als het bewust, strategisch en collaboratief wordt ingezet. Te vaak zien we dat data op een opportunistische manier wordt gebruikt: als verantwoording richting beleidsmakers of als bevestiging van bestaande overtuigingen, in plaats van als een instrument voor daadwerkelijke schoolverbetering.

Datagebruik effectief inzetten gaat verder dan alleen het verzamelen van gegevens. Scholen die een langetermijnstrategie hanteren, waarin zowel korte als lange datacycli worden benut, boeken aantoonbaar betere resultaten. Dit vraagt om een cultuur van kritisch denken, waarin schoolleiders en docenten niet alleen data verzamelen, maar deze ook gezamenlijk interpreteren, bevragen en omzetten in concrete acties.